Estimulación multisensorial. Parte I

Este fin de semana he acudido a un curso básico sobre Estimulación multisensorial y las salas snoezelen. Considero la necesidad de hacer hincapié en el hecho de que es una herramienta terapeútica más dentro del proceso de una rehabilitación multidisciplinar. De ninguna manera puede suplir el abordaje completo de nuestros pacientes.

No obstante, es adecuado como profesionales tener nociones extensas, es decir un conocimiento en profundidad,  de cómo funcionan los sentidos individualmente y combinados para que seamos capaces de captar información tanto interna como externa a través de ellos; conocer  qué sentidos están conservados , parcialmente conservados o nulos en nuestros pacientes y en qué grado repercute  en su capacidad de desenvolvimiento, si podrían beneficiarse de una estimulación multisensorial y cómo debería ser ésta para obtener los mayores beneficios.

Es por ello, que desde el blog pretendo dar la mayor información actual conocida acerca de nuestros sentidos y cómo evaluarlos, cómo interpretar las respuestas a los estímulos y cómo programar tareas de rehabilitación o habilitación en nuestros pacientes.

Me acompañáis?

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Estimulemos el hemisferio derecho. 5

Tarea 5. Soluciones creativas

Esta tarea fue elaborada hace más de 50 años para potenciar el pensamiento creativo (propio del hemisferio derecho). Hay muchas soluciones para resolver el problema; sin embargo, solo una parece la mejor.

Disponemos de una vela, una caja de cerillas y otra de chinchetas. Solo con estos tres objetos, debemos sujetar la vela a una puerta de madera de modo que genere la luz suficiente para poder leer. ¿Cuál es la alternativa más eficaz para conseguirlo?

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Estimulemos el hemisferio derecho. 4

Tarea 4. Estimular la risa y el humor.

La risa y el humor residen en la corteza prefrontal ventral del hemisferio derecho. Es una zona que se encuentra muy conectada con el sistema límbico y se corresponde , más que con las funciones intelectuales propiamente dichas, con las respuestas emocionales. Ante un estímulo gracioso (chiste, sketch, relato, dibujo de humor gráfico, etc) se estimula ésta zona del cerebro y se registra actividad en el lóbulo temporal y en otras zonas que tienen que ver con la memoria. De alguna manera se contrasta con los recuerdos e información conocida y surge la respuesta adecuada al estímulo en forma de sonrisa o de risa.. Lo cómico y lo humorístico se resiste al análisis.

Debemos favorecer un entorno saludable y promover el sentido del humor y la risa tanto en nosotros como en las personas que nos rodean o en nuestros hijos o alumnos. Pero ¿Cómo?

  • 1.- en relación con la creación del humor: favoreciendo las muestras de humor y la actitud juguetona y alentando el ingenio y la creatividad. Busquemos humor en el día a día.
  • -2.- en relación con la apreciación del humor: alentar la alegría, la risa, el buen humor a nuestro alrededor desde que nos levantamos, practicando la risa en situaciones en las que nos encontramos ridículos o algo sale mal por descuido o torpeza,…
  • -3.- en relación con el afrontamiento optimista de problemas: desdramatizar pequeños problemas cotidianos y ayudar a soportar las contrariedades sin que falte el humor.

Por todo ello, os invito a buscar y usar el humor en el día a día, a buscar una viñeta humorística, un chiste, etc, cada día y a comentarlo entre todos para que el humor fluya y así trabajemos el hemisferio derecho entre todos.

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Estimulemos el hemisferio derecho.3

Aquí estamos de nuevo, con una tarea para estimular nuestro hemisferio derecho.

Pensemos diferente. Os planteo una serie de acertijos que para poder resolverlos requiere de un pensamiento menos rígido, propio del utilizado por el hemisferio derecho. Vamos allá.

  1. ¿Qué letra continúa la serie : U,D,T,C,C,S,S,…?
  2. Hay algo que siempre va delante del autobús y detrás del tranvía y que todo el mundo encuentra dos veces en cada barrera. ¿Sábes qué es?
  3. Dos mujeres y dos hijas fueron a pescar. Al caer la tarde habían pescado tres peces: uno grande, uno mediano y el último pequeño. Aunque sólo había tres peces, cada uno de ellas se llevó uno para casa ¿Cómo es posible?
  4. ¿Cómo se dice: “La yema del huevo  es blanca” o “La yema del huevo está blanca”?
  5. Un hombre salió a pasear sin coger el paraguas. No llevaba tampoco sombrero ni chaqueta con capucha. Tampoco se refugió en ningún sitio. ¿Cómo es posible que volviese a casa con el cabello totalmente seco?

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Estimulemos el hemisferio derecho. 2

Tarea 2. Aumentar nuestra capacidad para resolver problemas. Muchas veces, nuestro pensamiento rígido nos impide llegar a soluciones que podrían ser relativamente sencillas. Una forma de trabajar esta capacidad consiste en pensar diferentes usos a objetos cotidianos con el fin de que nos sirvan en un momento dado. Este tipo de tarea requiere del hemisferio derecho. Os propongo como tarea que me indiquéis qué otros usos podríais darle a un simple ladrillo como por ejemplo para mantener abierta una puerta en un día ventoso.

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Estimulemos el hemisferio derecho

Un recién nacido instintivamente emplea ambos hemisferios cerebrales y es capaz de aprender gran cantidad de información y técnicas sin un manual de instrucciones. Sin embargo este proceso acelerado se interrumpe cuándo empieza su proceso educativo, pues este proceso fomenta prioritariamente el hemisferio izquierdo. Debemos mantener activo nuestro hemisferio derecho. En mi página de facebook iré proponiéndoos una serie de tareas para estimularlo. Tarea 1  Aumentar nuestra imaginación.

Os presento dos dibujos. Dejar volar vuestra imaginación y pensar en qué podrían ser. Pensar cosas distintas a las obvias cómo sería pensar que el primer dibujo es una media luna creciente. Tener presente cada dibujo y buscar en el día a día situaciones, momentos u objetos que se relacionen con los dibujos.  Empecemos

 Esta tarea pretende que fomentemos no sólo nuestra imaginación sino también a que seamos capaces de tener un pensamiento más flexible, a ayudarnos en la búsqueda de soluciones diferentes a los problemas o situaciones cotidianos, a ver más allá de lo impuesto o lo aprendido,…

Todos y cada uno de los que habéis estado haciendo esta tarea y los que quieran hacerla han estado JUGANDO. El juego es algo esencial en nuestras vidas. ¿Cuanto tiempo hace que no jugáis? El juego es lo que nos hace seguir siendo curiosos, interesarnos por lo que nos rodea sean objetos, personas, naturaleza,… o conocer y comprender su funcionamiento. Es esa curiosidad la que estimula nuestro hemisferio derecho  

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Juegos y vacaciones

Comenzamos una época en la que es importante tomarnos un respiro, unas vacaciones, y más si cabe los niños. El año escolar cada vez más complejo, las actividades extraescolares, los controvertidos deberes,…,dejan poco tiempo para la diversión.

Sin embargo, la diversión, nunca debe estar reñida con el aprendizaje. Os aconsejo una serie de juegos para trabajar las funciones ejecutivas dependiendo de la edad:

1.-Juego Set. A partir de 5 años. Trabajamos la atención sostenida, la búsqueda de secuencias, la memoria de trabajo y el control de la impulsividad.

2.-Juego Jenga. A partir de 8 años. Se trabaja el pensamiento flexible y el control de impulsos.

3.- Mindtrap. A partir de 12 años. Trabajamos el pensamiento flexible con preguntas desconcertantes.

Os deseo un buen verano lleno de diversión.

 

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Acabo de saber….

acabo de saber…. o acabo de darme cuenta de que….. o me acaban de informar de que…. mi hijo tiene una discapacidad.

de primeras, el mundo se me viene encima. y me niego a pensar eso. no es posible, a mi hijo no le pasa nada, se habrán equivocado….

pero sí, algo ocurre, aunque podría ser pasajero, ¿no?

No, no parece . ¿por qué le pasa eso? ¿es culpa mía? ¿de mi pareja? no tengo ganas de nada, he perdido la ilusión, no me apetece salir, no disfruto con nada

necesito respuestas, ¿qué es exactamente lo que tiene? ¿qué podemos hacer? ¿dónde podemos pedir ayuda? ¿cómo cambiará nuestra vida?….

y tantos interrogantes a lo largo de un extenso proceso

pero al fin hay una cierta aceptación, y disfruto con los avances de mi hijo,…., hoy hizo…., mira cómo intenta conseguir…., lo quiero con “locura”

Aceptar la discapacidad es asimilar e integrar lo que se tiene. Con lo positivo y lo negativo, sin anhelar lo que pudo haber sido si las circunstancias del niño que nace con discapacidad fueran otras.

La discapacidad representa un reto de vida; en momentos, una gran adversidad. Cuando se logra la aceptación simboliza una forma de trascender y aprender de la adversidad para sacar lo mejor de uno mismo.

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Trastorno de oposición desafiante. Categorización y aplicación en conductas disruptivas

Conductas del cesto A: *son conductas que conllevan un riesgo de hacerse daño, una agresión física a otro, un riesgo de romper o estropear o atentar contra la propiedad ajena (pegar, robar,…)

Conductas del cesto B: * son conductas sin riesgo propio o ajeno, pero que generan problemas importantes en la dinámica familiar (negarse a acudir con la familia a un evento importante, demandas desmesuradas,…)

Conductas del cesto C: * conductas inadecuadas que no generan riesgo por sí mismas y no generan problemas importantes en la dinámica familiar (andar descalzo, decir tacos, no querer comer lentejas, no seguir las normas de urbanidad, comer con los dedos,…

¿Cómo actuar?

Conductas del cesto A: Imposición del adulto

Conductas del cesto B: Se precisa empatía, deficir el problema e invitación al cambio

Conductas del cesto C: Ignorar determinadas conductas por parte del adulto

 

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Construyendo emociones II

Al igual que los cachorros, los niños pequeños (salvo algunas excepciones) son graciosos, juguetones y risueños. La emotividad positiva que emana un niño es como un letrero de neón que señala una posición ventajosa tanto para él como para los padres.

La evolución se ha encargado de que las emociones positivas sean un elemento crucial para el desarrollo de los niños. Cuando un niño experimenta situaciones negativas corre a protegerse, o, si no dispone de un lugar seguro y conocido en el que esconderse, se queda paralizado en donde está. Cuando vuelve a sentirse seguro y a salvo abandona su refugio y se enfrenta al mundo.

Actualmente se está hablando de que cuando experimentamos sentimientos positivos, éstos modifican formas de pensamiento y acción. Y estas nuevas formas de pensamiento y acción conlleva mayor emotividad positiva. Si tal proceso existe realmente, sus implicaciones para alcanzar una vida más feliz son enormes.

Los padres debemos incrementar las emociones positivas de nuestros hijos para iniciar una espiral ascendente que conduzca a mayores sentimientos positivos. Y también los padres debemos tomarnos en serio tanto las emociones positivas como las negativas de nuestros hijos, como también sus fortalezas y debilidades. La emociones positivas ampliarán y desarrollarán los recursos intelectuales, sociales y físicos de los que nuestros hijos dispondrán en su vida adulta.

 

 

 

 

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